中国社会信用标准汇编 专著 中国标准出版社第六编辑室编 zhong guo she hui xin 9787506659796 中国标准出版社 中国标准出版社第六编辑室 chm 下载 lrf pdf 阿里云 azw3 kindle 网盘

　　社会信用体系是现代市场经济的一项重要基础制度，是规范市场经济秩序的治本之策。信用标准则是社会信用体系建设的基础，是规范信用服务行业发展的重要保障，也是强化信用管理的有效手段。2007年以来，国家标准委及相关部门加紧制定了一系列信用标准，内容包括信用基础标准、企业质量信用等级规范等。为总结近年来我国社会信用标准建设的经验与成果，促进我国信用标准事业的发展，特编辑出版本汇编。希望能为加强各部门、行业企事业单位在同一平台上的交流与合作起到一定积极作用。

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两个策略：

1.准备：浏览、时间与任务量、5分钟笔记、提问与确定目标

2.应用：总览、预习、精读、复习

1.准备

1.1浏览

在其他工作开始之前，通读或浏览一遍所要学习的材料、杂志讲义或期刊

1.2时间与任务量

决定看书时间的长短，以及在这段时间内的阅读量。

做法：在所选择的阅读章节的起始位置和终止位置各夹一大张纸做记号，以明确阅读量和阅读范围。方便前后查阅所选择的阅读内容。

1.3五分钟笔记

确定任务量后，尽快写下你对这个主题所了解的一切。可以做成微型思维导图的形式，练习时间不超过5分钟。

如果对主题知道的很多，那么5分钟的时间用来回忆与主题相关的主要分支、理论、姓名等。

如果对主题所知甚少，那么5分钟的事件应该用来回忆你所知道的事项，并且加上其他看起来在某种程度上与主题有关的信息。

1.4提问与确定目标

确定了你对主题所了解的知识后，你需要决定从书中得到什么。这需要你确定在阅读时想求得解决的问题，而且这些问题应该与你所期望获取的知识直接关联。在做这项工作时，用彩色笔吧问题添加到快速记下的思维导图知识框架中。

2.应用

2.1总览

在总览一本书时，应该看的方面包括：

结果 小结 结论 引用 词汇表 封底

表格 目录 旁注 图解 大写单词 图片

副标题 日期 斜体字 图表 脚注 统计数字

在总览的过程中用笔或其他视觉引导物辅助阅读

2.2预习

在开始阅读一本书或一份文件之前，首先要明白自己已经知道了什么，而且还要明白自己想通过阅读获得什么。先略读文章找出核心内容。如果文章所述内容是你已经知道的，那么就将这一事实记录下来，以便将来参考。

高效的积累你所阅读的一切东西，以便将来参考，并且运用你之前获取的知识评价你所阅读材料的相关性。

预习时，注意力要集中在各个段落、章节甚至全文的开始、结束部分，因为信息往往集中在这些地方。

阅读一篇间断的学术论文或一本复杂的教材，可以先看“...

大多数人的左脑处理逻辑、词汇、表单、数字、线性和分析等所谓的“学术”活动。右脑主司节奏、想象、色彩、幻想、空间感、完整倾向（整体观念）和纬度。

阅读时个人与符号信息之间发生的全部相互联系；它通常是指学习的视觉方面。

记忆力基本上是一个联想和连接的过程，而且在很大程度上取决于关键字，以及用于恰当想象的关键概念。

思维导图制作原则：1、在纸的中心画一幅图2、使用图像贯穿始终3、以印刷体书写4、词语要写在线上，每条线都要与其他的线相连5、多用单个的词语6、尽量多用各种颜色7、大脑尽可能保持“自由”

1974年《启动大脑》一书出版之后，一个“相当一般、各科成绩都为中等水平”的15岁学生，于1982年参加了“普通”水准考试。

考试结果与大家预料的一样，不是“B”，就是“C”，跟平常没什么两样。他感到很沮丧，因为他一心想进剑桥大学深造，并且深知，再这样下去，就没有任何希望了。

这个学生就是爱德华·休斯。

不久之后，他的父亲乔治把《启动大脑》一书推荐给了他，并教给他如何绘制思维导图、学习及进行研究的方法，于是爱德华满怀信心、干劲十足地回到了学校。他宣布，今后每门课的成绩都要得“A”，并且一定要进入剑桥。

可想而知，他的老师们的反应各不相同，但都感到他的想法真是不可思议——这也是可以理解的。一位老师说道：“别胡闹了，小伙子！那根本不可能，以你的成绩，恐怕连剑桥大学的边也沾不上！”

另一位老师说：“别傻了，你顶多得一个“B”，多半只能得“C””。而爱德华说，他不仅要参加剑桥大学的入学考试，而且要写申请奖学金的论文。校长面无表情地回答：“不必了！你去参加考试只会浪费学校的钱和你自己的时间。因为入学考试非常非常难，你根本过不了关。连我们选出来的尖子生能过关的也不多。”在爱德华的坚持下，学校同意让他去参加考试，但为了“不浪费学校的钱”，他必须自己支付20英镑考试费。

第三位发言的是他的任课老师，他说他教这门已经有12年了，是这方面的专家。他深信爱德华在这一学科只能得“B”或“C”。这位老师还提到了比爱德华的成绩好得多的“另一个学生的名字，并且坚持说爱德华不可能超过他。爱德华则说：我不同意他的看法！”

第四位老师笑着说，他相当钦佩爱德华的雄心壮志，但他认为爱德华的梦想理论上是可行的，而实际上却不可能。因为他认为爱德华再怎么努力也只能得个“B”。但他说他一直都喜欢有进取心的人，因此，他祝爱德华好运。

对老师和任何怀...

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