人文行走在上海（初中）·教学设计与评价 chm 下载 lrf pdf 阿里云 azw3 kindle 网盘

《人文行走在上海行走攻略》是“行走的语文课堂”，“沿途”将经过文庙、豫园、上海博物馆、鲁迅纪念馆、巴金故居等上海人文标志性建筑和代表性地点，在前人驻足的相同空间中，同学们可以通过教与学的互动，在行走中实现与前人的人文对话，开启一段精彩而又难忘的语文学习之旅。本书是《人文行走在上海行走攻略》的配套教参，设计有“教学目标”“教学流程”“参考资料”（包括“背景资料”“答案与点拨”）等栏目，能够有效地指导教师开展“人文行走在上海”教学工作。

 1、雕壁镂花传故事，琉璃盖顶说光阴——城隍庙与上海老街

2、寻找上海历史文化之根——方塔园与醉白池

3、对话千年儒家文化——文庙

4、拾起遗忘的上海记忆——老城厢

5、探访都市中的园林——豫园

6、一条河与一座城——苏州河

7、光怪陆离的海派特色文化——福州路

8、近代上海的辉煌与沉思——外滩

9、二战中犹太难民的“诺亚方舟”——犹太难民在上海纪念馆

10、国歌背后的故事——国歌纪念广场与国歌展示馆

11、青铜与汉字——上海博物馆之青铜器馆

12、方寸之地，气象万千——上海博物馆之中国历代印章馆

13、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花——上海中国科举博物馆

14、笔墨游走——上海笔墨博物馆

15、天上人间诸景备，芳园应赐大观名——大观园

16、落红不是无情物——萧红旧迹

17、带不走的一片云彩——四明邨

18、“家”的故事——巴金故居

19、寻访鲁迅在上海的足迹——鲁迅故地

20、一条江水育文豪——乌镇茅盾故居

黄琴，上海市杨浦区初中语文教研员。

樊阳，上海市外国语大学附属双语学校科研室主任，2014年*全国模范教师，上海十大教书育人楷模，樊阳人文公益讲坛创始人。自1991年起，开设公益人文讲堂，利用周末时间给中学生讲解文学名著、中西思想史及当下社会问题，还会带学生参访名胜古迹和博物馆等，路上给学生们顺势谈谈文史哲。超过千人的青少年获得了完整的人文教育，为他们的成长打下了良好的思想、人文基础，培育了丰厚的人文底蕴。

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前言

自序

——行走的力量

历时

4

年，《人文行走在上海教学设计与评价》一书终于要付梓出版了，欣喜之余，总想写些什么，尽管我知道，所言的一切，并不能诉尽我心中的感激与感恩……

清晰地记得，那是

2013

年新年伊始，寒假过完，时任杨浦区教育局副局长的陈爱平郑重地交给我一个任务：樊阳老师十几年坚持为学生开设人文讲坛，精神可嘉，他很想为区域做些实事，我们也应给他更多的实质性的帮助……陈局的一番话，使我为没有尽早想到这一点而汗颜。樊阳老师默默坚持“人文公益讲堂”十多年，“光荣的荆棘路”上寂寞的身影理应有人相伴与追随！与樊阳老师简单沟通后，我迅速以区域骨干教师为班底，成立了研究协作组，开始围绕“讲坛”内容进行攻坚，那时，我以为，好的行动就是协助樊阳老师编写讲稿，梳理成册后，也好为区域所用。差不多近一年的时间，研究小组核心成员忙着“啃”书本，紧急“充电”，试图以文学史为线索，理出一条教学的“纲”来……然而，由于内容涉及古今中外，比较庞杂，研究小组成员们在对樊阳老师提供的内容框架进行了研讨、整理后，依然撰写不出令人满意的文稿。研究小组成员们开始浮躁泄气了。而这时，我冷静了下来，感到我做事欠思考了。教研员的工作职责之一是“集聚和辐射”，我应该智慧地发现和总结优秀教师的先进经验，从中发现和提取适合区域广大学生的“元素”，并要主动作为，适度“改良”，让优质资源成为全区乃至全市的师生的“福利”，这样的总结梳理才更有意义。那么，樊阳老师的“人文讲坛”内容，对于我们区域的语文教学，对于孩子们，目前值得推广的是什么？

正当迟疑徘徊之际，适逢我区推进第二轮创新试验区，打造

“创智课堂”的口号被响亮地提出了。“创智课堂”理念中，有一条对课堂的核心理解是任何重建课堂的努力都需要超越“课堂即教室”的狭隘认识和“课堂即课堂教学活动”的传统观念，要从更为整体的角度视课堂为课程与教学的综合体。我突然发现，放在改革背景之下，樊阳老师“人文讲坛”中重要的一块——“人文行走”，不仅是我们现在的语文课堂必要的补充，更是对“创智课堂”理念好的诠释。

书籍介绍

《人文行走在上海（初中）·教学设计与评价》打通三类课程，基于教材，通过拓展学习空间、改变学习方式，让学生在游学、阅读讨论等多种学习实践中培养能力。设计《教师教学指南》和《学生行走档案》，使教师教有所选，选有所重，同时还设计了与课程配套的学生活动评价方案，帮助学生将人文历史知识内化为人文素养。